脸红打一成语

成语、典故的意义与语言表达方面，我们在使用成语表达能表示复杂的意义、褒贬感情色彩时，要仔细琢磨。以下是学习啦小编为大家整理脸红打一成语，欢迎阅读!

耳朵发赤脸发红的羞涩形态。形容因激动或羞愧而脸色发红的表情。赤：耳朵流血发涨。

今人有些小利害，便至于头红耳赤;子文却三仕三已，略无喜愠。 《朱子语类》卷二九

1、他们总是为一件小事争辩得面红耳赤。

2、为了这道问题，我和同桌争得面红耳赤。

3、别看他俩这会儿争得面红耳赤,最后肯定是哈哈一笑,啥事都没有。

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4、小刚上课做小动作,被老师叫起来回答问题,他面红耳赤,侧目而视,回答不出来。

5、火终于扑灭，但妻子却成了面红耳赤的泪美人。

6、你可以和老板讨论事情，甚至可以争得面红耳赤。

7、他真是紧张得不知怎办才好，面红耳赤的，嘴裡吱吱唔唔，就是说不了完整的一句话。

8、他俩昨天为了一支笔吵地面红耳赤，今天又若无其事的在一起玩。真是一对活宝啊!

9、当全组同学争得面红耳赤时，李丽总是逐浪随波附合多数人的意见。

10、他一接触女生就变得面红耳赤，说话也语无伦次，闹出了很多笑话。

11、辩论场上:两方正在唇枪舌剑;裁判面红耳赤;评为全神贯注;观众们交头接耳。

12、他赞美着尼基的美貌，使她羞得面红耳赤。

13、他们俩为这件事争得面红耳赤,谁也不让谁。

14、小赵越说越结巴,急得面红耳赤。

15、面红耳赤的科莱特再也支吾不出什么了。

16、他们两个人因为一个问题争得面红耳赤。

17、因为感到丢脸，小华面红耳赤地低着头，不发一语。

18、他一上台演讲就变得面红耳赤、语无伦次，台下的我们看在眼里，急在心里。

19、为一个小问题,他俩却争得面红耳赤。

20、姐姐看到心爱的蛋糕被偷吃，脸色一沉，回过头来已发现她暴跳如雷、面红耳赤。

成语面红耳赤，不知所措的连用

miàn hóng ěr chì,bù zhī suǒ cuò

ㄇㄧㄢˋ ㄏㄨㄥˊ ㄦˇ ㄔˋ,ㄅㄨˋ ㄓ ㄙㄨㄛˇ ㄘㄨㄛˋ

脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。

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面红耳赤类似的成语

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关键词 语文活动课 语文教学方法 探索与思 主动参与

语文综合性实践活动课的开展，是传统的语文教学由封闭走向开放，是提高学生的语文能力与素养的有效途径。然而，在长期的农村语文教学中，由于诸多因素的制约，综合性活动课的开展并没有走上良性发展的轨道。我认为原因如下：

一、由于应试教育的极端急功近利思想的影响，农村初中语文综合性实践活动课形同虚设

《新课改纲要》指出：“ 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力。”综合性学习能真正体现语文运用于生活服务于生活的目的。由于受传统的教学思想的影响，尤其是应试教育的极端急功近利思想的驱使，很多农村语文教师在面对综合性实践活动课时，干脆跳过不上。一方面是不知在教学中如何具体操作，另一方面固执地认为只要学生会答题能得分即行。因而在考试的时候，学生要么凭运气答题得分，要么有老师处心积虑地钻研出一整套答题方法，让学生机械盲目地记忆。例如：由老师列举一个活动主题，告知学生如何策划活动方案和步骤，如何得出结论。在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。在农村教学中，这样做的语文老师不在少数。归结为一点，只要学生会答题得分不管你怎么做。但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。

二、由于受硬件设施不完备等诸多因素的制约，农村初中语文综合性实践活动课更多地由老师包办代替

《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”上述思想要求学生在语文综合性实践活动课中自己动手，获取新知。当然，随着国家对教育经费的不断投入，硬件设施不完备的现状正在逐步得到改善。只有在极度偏远的农村，有的初中还没有完全装备标准的微机房、多功能教室和图书馆。在这样的学校，语文老师只能自己搜集资料，将知识灌输给学生。例如：在教学《说不尽的桥》这一内容时，有的老师在课前通过自己查阅相关资料，将关于写桥的词语、俗语、谚语等直接灌输给学生，这种做法不仅违背了新课改中自主学习、合作学习、探究学习的教学理念，更剥夺了学生在学习和探究过程中进行个性化体验的权利。

三、由于思想观念守旧落后，语文综合性实践活动课没有得到更多老师足够的重视

综上所述，在农村语文综合性实践活动课的开展困难重重，不尽人意。尽管如此，只要我们语文教师认真钻研，反复探索，充分利用现有资源，还是可以让语文综合性学习活动有效地开展起来。在摸索的过程中，我积累了一些个人的看法，特在此和大家商榷。

（一）明确目标，转变观念，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来

我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，明确目标，转变观念。目标的明确既要做到提高学生的考试成绩这样一个短期目标，更要以学生的终身发展，提高学生的语文能力和语文素养为长期目标。

有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。

初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得。根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。

爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。

研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如：在初中高年级，我们就可以开展“学生在学习状况”、“住校生每周生活开支情况”等社会调查活动。

三、利用有限条件，发挥最大的效益

每一个农村语文教师，都可以充分利用我们的条件，我们的本土资源，让他们更好地为我们的语文教学服务。值得一提的是，我们在进行语文综合性实践活动时，还是要力求体现我们的语文本色。毕竟，语文是“语言与文字”的统一，比如，我们在教学《话说千古风流人物》这一内容时，侧重点不是讲历史故事，而是通过千古风流人物将诗词、对联、的积累贯穿始终，从而更好地体现语文本色。

总之，随着新课程改革的深入，综合实践活动课培养学生能力的独特优势已逐渐显现。作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合实践活动课，而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生的全面发展添柴加薪。

[1[全日日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）

[2]张宝华《初中语文探究性学习的实践》